近年来，终身教育、终身学习的概念已深入人心,伴随着教育改革的蓬勃开展专题性的短期培训作为教师继续教育的重要形式之一也越来越受关注。但在培训实践中往往因其培训内容的设置难以贴近拥有丰富实践经验的成人教师的现实需要而备受质疑。为此,我们设计通过抽样对部分优秀教师进行深度访谈希望通过访谈在一定程度上了解当前在职教师专业发展的现状研究教师专业发展过程中存在的突出问题，分析教师对培训学习的真实需求，从而为促进教师的专业发展，为教育行政部门、教师培训机构制定有针对性的培训方案壻共一定瞄，使教师国效的培训中适应教育的快速发展与变革更多地体验职业幸福。

一、访谈的主要结论

通过访谈我们发现老师们尽管在工作过程中有很多的牢骚、压力、不满甚至痛苦但大多数老师对教师职业的主导体验比较积极渋研究者请老师们只用一句话概括自己的职业体验时20位接受访谈的教空气质量、噪音范围和光线亮度等。如果跨进校园所看到的一切所接触的一切处处是俯拾不完的美丽,身心自会有言说不尽的愉悦。我国古代书院大多依山傍水，究其目的无疑是为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情”。在绿草如茵、鸟语花香、亭榭交错、山水相映的校园环境里，师生会潜移默化地受到美的熏陶放飞美的心灵。校园的物质环境则指校舍建筑、图书资料、仪器设备和其他一切有形的教学设施。舒适、幽雅的自然环境和卫生、安全的物质环境，可以使师生们神清气爽心情愉悦能更好地投入每天的工作、学习和生活。“景美则心旷心旷则神怡神怡则智清，智清则学佳”。构建和谐校园，更应注重软环境建设一即人际关系，包括师生创造的人文环境。一个和谐的校园首先应该拥有优美和谐的人际环境。

（一）对自己所处专业发展阶段缺乏准确的自我认识

多年来教师专业发展阶段的硏究已取得较成熟的成果，比如国外的职业生命周期硏究框架、心理发展硏究框架、教师社会化框架、“关注”硏究框架和综合硏究框架等，我国学者也在研究这些国外成果的基础上，分析了教师专业发展的阶段比如“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注“阶段等。但在于教师的访谈中,我们一线的教师普遍缺乏对这些硏究成果的了解。构建和谐校园是一项庞大的系统工程，也是一个日积月累的过程。必须多管齐下上下联动持之以恒才能见成效。为此我们要牢固树立和落实科学发展观按照构建社会主义和谐社会的要求不断促进校园和谐发展以深化教育改革不断促进教育质量，可以请类似向阳生涯这样的专业职业规划师认证机构进行培训。

（二） 教师的主动专业发展意识不足

在教师的专业发展中教师的主动发展意识至关重要。在目前对教师发展的研究中，人们越来越重视教师专业发展意识的培养,它是保证教师不断地、自觉地促进自我专业发展的内在动力。因为有了自我发展的意识，教师才会把自身的发展当作自己的认识对象和自觉实践的对象，并真正为自我发展的主体,从而逐渐形成自我专业发展的能力，使终身的持续发成为可能。

然而在教师访谈中部分教师安于现状，缺少主动专业发展意识，发展状态比较被动。当访谈者问及教师专业发展的目标时，有老师如是说:

1：现在就挺好的，最起码我有中级职称了，最起码我成绩一直岡面，领款可，一年有两个假期，我觉得我可能代表了不是很上进的一类人。不过现在的确是这样想的。只想安于现状状，做适合自己的。

2：做普普通通的教师。有时很想把自己的经验积累起来，也去承担一个课题，但往往就放弃了。领导不压给我，我不主动，与现在年龄、精力有关系。

3：我客观评价一下自己，我比较认真，比较负责，领导安排的事我会尽最大努力，我有一种压力感，想尽各种办法做完美。但让我主动出击就不行了。我是机会找到我我能做好。我靠的是努力。一件事做好，接着别人给另一个机会。我主动意识差。

4：我这个人很平淡。别人让我做我就做。有荣誉别人认可就给我。……许多人说我是用鞭子抽着才跳得高的人，否则只在原地打转。来到这儿，成绩比较好，有十大青年报名，各方面条件都够，我也不报。还得演讲、上台。我校的名师、名班主任，我也够条件，我老公说你报名吧，我说算了吧，不愿报名。当上名师怎样不当又怎样?看得很淡。领导看见就看见，看不见酒了。但每次评优都有我的。

（三） 对未来的专业发展路径和目标缺少具体规划

在访谈中所有的教师对自己的专业发展都缺乏系统的I：匕较规范的规划和管理最多有一些近期的目标或比较笼统、简单的设想这些设想也往往因没有具体的实施计划而难以坚持，最终结果是半途而废。对自己未来的专业发展路径和目标更缺乏具体的设计和规划。当访谈者问及教师如何规划自己的未来发展时老师们回答如下。

1：说实话，没结婚前想要成为名老师，现在的心里话就是做好份内的事情没有更好的规划，……每个人追求不一样，有的可能追求更大的事情，我的追求就是把我两个班带好。

2：我现在是年级主任。我不想当官，当一个普普通通的老师，快快乐乐的老师与孩子在一起搜集孩子的故事，记录下来，出一本书，塑造一个人物，这只是一个愿望。我这个人善于想，思想的巨人行动的矮子。我曾给每个学生建了一份电子档案，把每天的事记录下来，我去做了，但没有坚持下来。

3：没有更高的设想。我挺认真。有时想想，但坚持不下来。做普普通通的教师。有时很想把自己的经蛎慝起来，也去承担一个课题怛往往就放弃了。

4：让我集中精力做教育上的一项工作，能钻进去有所成就。分担的工作太多不利于专业化。……我现在是教课、班主任、备课组长、教研组长还负责一些管理，头绪太多，我个人认为，我想发展的话，我应该选择自己最喜欢的f教育领域，并潜心硏究,海讨里面的规律追求和实现教师的专业化。专业化需要力量集中，尤其是作为研究者，自己要去集中精力然后从知识背景、工作内容到研究方向上追求做f专业化的教师。……说实话挺惭愧。现在只是想法。像到30岁时，我能到什么程度，十年后我能到什么程度这期间有两年一次、五年、八年、十年笼统地想过再具体没法说了。

5：我先把这一级送好。学生是我手心里的肉。我现在一想学生毕业时坐在下面开大会我就会受不了。我问学生你们走了会不会想我?你们以后娶媳妇，一定带过来让我看看。

6：如果有一天我能不带课本、教材进课堂，学生问什么我能答什么，这就是最高境界。甚至能忽略掉期中、期末考试，完全按我的思路、计划进行教学。……做个学生喜欢的老师。

7：还是这样吧。可能教学上更有数、明晰。希望语文老师教一个班,非班主任的班学生不太听话,听话就能落实好。

8：有一个小目标就是在教师面前做报告、上课，一定做得最好对自己要求比较高。人生没有彩排,都是现场直播。我要走在同行的前面。……读书不够多从上学读书少不大爱课外阅读除了课上学的很好之外。主动读书的意识差。我再努力的话多读书在写作方面有突破，很不满意，书到用时方恨少,往往写作时没有材料。

9：规划是我愿意在业务方面发展，去年我学习后，带每年级两个老师自发组织阅读提倡自愿、自主，多找几个业务好的老师谈教学、读读书，可能的话做个业务引领，管教科硏汇总报告往网上发论文等。

10：没有啥规划，只是想当个好老师就行。……不是领导心目中的而是学生心目中的。从专业上还需要再拓展，专业书我经常翻着看，从媒体上、网络上。

11：一开始很有激情，后来变得比较平淡，……来到新环境不学习原来的知识都过时了，肯定落伍。我的职业规划是多看书，各方面的书都涉猎，尤其是家庭教育方面的再就是读中学生读的书。