大学生职业生涯规划教育是一项专业性很强的工作，需要一支具有较强专业知识、能力和素质的队伍。因此建设一支专业化、专家化、科学化的大学生职业生涯规划教育师资队伍显得尤为重要。当前，由于我国高校没有就业指导管理专业，没有专门培养职业指导教师的机构,辅导员、各院系分管学生工作的副书记和学生处就业处的教师就成为了职业生涯规划教育师资队伍的主力军。关于上述人员组成的职业生涯规划教师队伍如何建设，本文进行了分析探讨。

一、职业生涯规划教师队伍的优势

1.充分利用了学校现有人力资源。因为目前大多数学校的职业生涯规划和就业指导课程多为选修课,有些学校开设了必修课，但是和其它专业课及基础课相比，课时安排和工作量相对要小得多，如果针对这门课程设立专门专职教师和专门教研室，那工作量可能无法保证。因此由辅导员、各院系分管学生工作的副书记和学生处就业处的教师来兼任该课程教师，从合理人才利用方面是科学合理的。

可以将职业生涯规划与思想教育相结合。把大学生职业生涯规划引入高校思想政治教育中来，顺应了教育环境的变化，凸显出教育的个性化;把学生个人的成长、成才需求转化为思想政治教育的内在动力，改变传统的以灌输为主的教育方式，凸显了学生的主体地位;把共性教育与个性教育有效地融合起来，提高了思想政治教育的有效性，体现了以学生为本的思想，符合科学发展观的要求。辅导员、各院系分管学生工作由他们担任职业生涯规划课程,除讲授专业知识外，可以加强大学生职业生涯规划课程的思想指导作用,即指导学生树立正确的择业观和职业道德。大学生职业生涯规划课程的课时是有限的，在有限的课堂时间内无法完成对学生正确的人生观、价值观和世界观的引导,需要与长期的思想教育工作相结合。

3.提供个性化的职业生涯规划服务。每个学生都有其特殊的成长背景、经历、情感、兴趣爱好,这要求职业生涯规划辅导因人而异。上述人员正是和学生接触最密切的群体，因为工作关系，他们很容易掌握学生个体的第一手资料，及时掌握学生的思想动态，了解学生的成长背景,正是这些优势,对开展个性化的职业生涯规划辅导提供了条件。这些人员可以从三方面入手，对学生建立个性化辅导，一是建立职业辅导咨询，由经验丰富的专业咨询人员从事这项工作。二是教师可对学生思想品德、科学研究、学习生活、心理状况、专业素养、职业生涯规划等方面进行个性化的辅导，指导学生选择专业方向，制定、实施和完善职业生涯规划，解决学习、生活及就业方面的困惑,力所能及地为学生提供职业类型参考、就业机会信息和推荐就业,从而引导学生构建合理的知识结构，寻求最佳职业发展路径。三是利用学校现有的学生工作管理网络,及时搜集大学生职业生涯规划的困惑,做到事先了解，事前干预,力求解决问题于萌芽状态;利用校园网络安装个性测评软件,开通职业生涯规划自测渠道,帮助大学生提升自我规划的能力。同时，也可在大学生中更好地普及和推广职业生涯规划知识与技能。

二、关于职业生涯规划教师队伍的缺点

1.职业生涯规划辅导缺乏专业化。目前辅导人员虽然对学生比较熟悉，有一定的基础知识和教学经验，但没有经过系统、规范、经常性职业生涯规划培训，理论功底和专业水平欠缺，对学生的职业生涯规划辅导仅局限于一些常识的讲解,针对性不强。随着就业形势的日趋严峻和学生对职业生涯规划、职业测评、求职技巧、职业咨询知识需要的日益增长，“半路出家”的他们给大学生进行专业性的职业生涯规划辅导就比较困难了。

2.职业生涯规划辅导缺少实践经验。职业生涯规划要求教师指导学生完成审视自我、职业定向、确立目标、生涯策略、生涯评估、求职准备等等一系列过程，这些活动都是不断努力探寻、尝试、总结、分析的过程，都需要实践的训练。因此,教师需要通过典型案例分析、专题讨论、模拟演练、职业训练、参观座谈等一系列实践活动，指导学生完成个人的职业生涯规划，提高指导的实际效果。

3.职业生涯规划教学形式单一。目前高校教育中的职业生涯规划教育往往被等同于就业指导，职业生涯辅导仅仅局限于毕业前的求职指导、了解就业政策、准备就业材料,提高择业技巧等方面，而具有实质意义的心理辅导、职业定位咨询、社会适应性训练等内容涉及不多。虽然有些学校面向低年级学生开设了职业生涯规划课程，但多是用统一的内容教育学生，忽视学生个性差异的客观存在,缺乏针对学生个体特点的专门咨询和有效指导。指导的方法也大多是通过课堂之内的理论“灌输”或讲座的模式,这种方法存在的局限性，使职业生涯规划指导工作难以深人开展，学生也感觉这样的指导比较空泛。

向阳生涯，这家二十年专注职业规划咨询和培训的机构，以为九万多客户解决职业难题。而在这两年间，前来咨询的客户中，K12教育机构工作的年轻人很多，他们平时除了授课外，还要吸引客户继续报班，有一定的销售业绩压力，为吸引家长续费，除日常授课外还要参加教育培训，他们对自己的职业发展前景很迷茫。

三、高校职业生涯规划课程教师队伍建设的建议

1.健全教师选拔机制，提高职业生涯规划教师的质量。在选拔指导教师时，应坚持高质量、高层次的原则，要求就业指导教师除具备较高的思想政治素质外，还应具有与工作相适应的专业知识背景、职业素养和职业能力。在选配职业指导教师时,还要考虑年龄梯队的合理性、专业结构的互补性和人员配合的融洽性等。根据本校的专业和师资队伍状况，整合校内教师资源，选拔一些在心理学、社会学、人力资源管理学、法学等专业知识基础好且综合能力强的教师、辅导员和党政干部担任职业指导教师。从本质上说，这是职业指导教师建设的一项重要内容

对现有人员进行专业化、专家化、职业化的培训。针对目前职业生涯规划教育人员存在经验不够、理论不深的问题，高校应进一步提高教育人员的素质，加快教育人员的职业化、专业化建设,对其进行系统的职业理论、职业生涯规划、职业素质测评、就业指导技巧等业务培训，使职业生涯规划教育人员既拥有职业生涯规划教育的专业知识,又具备心理学、统计学、管理学、经济学、法学等相关知识，同时，强化其职业指导技能,积累指导经验，提高指导水平。此外，学校也应该为教师培训设立专项资金，确定适合教师发展的培训目标,恰当安排好培训的内容及培训进度，2.设计适合职业指导教师特点的培训方式以及制定培训的控制措施，从而最终实现职业指导教师专业素养的提升以及培训实效性的提高。大力推行职业资格准入机制是确保就业指导师资水平的根本，是实现就业指导工作的保证。此外，职业资格证书制度也是国际上通行的一种对技术、技能人才的资格认证制度，是我国劳动就业制度的一项重要内容，也是一种特殊形式的考试制度。它是对从事某一职业所必备的知识和技能的基本要求，反映了劳动者适应职业劳动所具备的特定的知识、技术和技能。目前，在我国就业指导工作方面具有权威性的资格证书就是职业指导师资格证书。

树立职业生涯规划全程化辅导理念。大学生职业生涯规划是一个从“我想干什么”到“我能干什么”再到“我适合干什么”的动态过程。学生在不同阶段的任务和心理生理特点不同，对自身和职业的认知层次不同，因而对职业生涯规划辅导的需求也不同。职业生涯规划辅导应根据学生不同阶段的特征，采取不同的形式和内容，分阶段、分任务切实做好教育与服务工作，使职业生涯规划辅导贯穿大学生活始终,不断激发学生的成才动机。这就要求职业生涯规划教师树立全程化辅导理念。在低年级,职业生涯规划辅导的主题是职业生涯规划认识与设计，主要围绕适应大学生活、树立就业主体意识与职业生涯规划意识、正确地开展职业生涯规划设计工作。在中年级，职业生涯规划辅导的主题是职业生涯规划的实践与拓展，主要围绕落实职业生涯规划,建立合理的知识结构,为将来职业发展储备知识和能量等方面开展工作。在高年级，职业生涯规划辅导的主题是职业适应、择业指导与就业服务，主要围绕职业定向、求职技能学习、职前培训、工作申请、成功就业、角色转变、咨询服务等方面开展工作。