美国是最早提出生涯教育概念的，目前也是生涯教育发展最为完善发达的，美国的整个教育体系可以说是真正的生涯教育，从其地理课本上讲到相关知识点就链接到某个具体的职业介绍，就可见一斑。今天小编就和大家说说生涯教育的起源，即美国生涯教育产生的背景。

生涯教育起源-社会背景

20世纪60年代的美国，社会动荡不安，种族关系日益紧张。70年代初，世界发生石油危机，油价上涨，美国国内通货膨胀严重，失业率高，职业更换频繁，就业和重新就业己成为职业界甚至社会的一大难题。此外，美国的科学技术、产业经济、大众媒体等等一连串的急剧的社会变化，对于美国的社会经济和美国人的生活方式、价值观产生了极大的影响，也使青年工人的劳动价值观发生变化等等，也给社会的安定造成极大的威胁。

生涯教育的起源-传统精英教育面临重重困境

而在教育方面，60年代在美国推行的学科结构改革，把主要精力、时间和财力放在具有学术才能的15%的学生的身上。虽然科技上突飞猛进，但因其艰深的教材，精英化的教育方向，遭到了社会各界的普遍质疑。学校教育（尤其是初等、中等教育）落后，表现为：中途辍学学生的增加，教育目标的迷乱，教育方针、数学内容的分化、老化，学生咨询与辅导的非现代化等等，导致大批毕业生进入社会时缺乏职业准备，大批青年劳动力经常处于失业和半失业的状态之中。而传统的职业教育面临着重重困境：职业教育课程及其设备均落后于时代；工场里花费过多时间，仍偏重手工操作的训练，没有充分注意启发学生思考；学生质量低劣，

职业课程的质量也较差。这就造成职业科学生现代化科学基础知识贫乏，不能满足资本劳动市场的发展需要。从总统尼克松到联邦政府教育总署，从学校到社区，都认为传统的职业教育“是失败了，或者至少是不符合我们时代的实际”，应当以“新”的教育代替旧职业教育。这种“新”的教育就是生涯教育。

生涯教育的起源-理论背景

另外，50年代早期出现的关于生涯发展（CareerDevelopment)的理论，如涉及态度、兴趣和个性的品质因素研究(适应性），重视机会结构对个人发展的影响的景况研究以及现象学研究（自我概念)、发展理论和决策理论，日趋成熟。70年代初，“终身教育”理论和“回归教育”理论传到美国。当时越来越多的美国职业教育家认识到：在科学迅速发展并威胁人的生活的现代社会，不能满足与仅仅获得某种劳动技艺，更必要的是“劳动准备”，而“劳动准备”不应仅限于生涯的特定阶段（如中学阶段）；所以必须以发展职业能力为教育的主要目的，因此要从根本上去改变传统的职业教育方式及其条件。

在这样的背景下，受上述理论的影响，当时美国教育总署署长马兰在1971年全美中学协会年会上提出了生涯教育(CareerEducation)的设想，来“治理”失学、失业和社会骚动。

美国教育总署将其定义为：“职业生涯教育是一种综合性的教育计划，按照生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备与生涯熟练等步骤逐一实施，使学生获得谋生的技能并建立个人的生活形态

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