一个社会的经济进步通常有如下特征：国国民收入上升、产业构造高层次化、地方向都市化进展、社会情报化、向国际化发展等。自从我国实行改革开放政策以来，经济形势出现了令世界瞩目的发展，特别是从20世纪90年代以来，我国政府决心将过去的计划经济转向社会主义市场经济，从而使整个社会的经济处于竞争上升的高速发展时期。在这样一个经济变革的转折过程中，产业、职业的本体构造必然会发生剧烈变动，同时，伴随这种变动还有一个必然产物，那就是与经济构造相辅的人才市场。人才市场是市场经济的一个重要组成部分，是在价值规律和竟争规律的作用下，通过劳动力供求双向选择配置人力资源的一个机制。

生涯教育的目的：

（1）从基础抓起，通过学校教育对青少年学生进行生涯教育。即针对青年学生对将来职业的期待（职业观）、职业选择的决策力、职业的适应力、个人生活方式的形成等，有系统、有计划地进行系统性的教育、专业训练与职业咨询。

（2）通过职业中介机构、企事业单位内部、社会教育机构等对社会待业人员、在岗人员进行职业生涯咨询与指导。其中包括对社会待业转职人员进行再选择、再适应的咨询与指导，对在职人员进行岗位适应与发展、个人生活方式的适应与发展的咨询与指导。

所以，从宏观上说，生涯教育是在市场经济条件下，对劳动力雇用与人力资源的开发教育；从微观上讲，生涯教育是人在职业（也是个人的生活方式）选择过程中，对个人的参与意识、关心程度、志向性、决策的独立性以及自我概念等的实践探索活动。

生涯教育的社会性意义：

职业、知识与劳动之间架起了桥梁，让中学生今后能够顺利地进人职业世界，让已在工作岗位上的人能够适应不断变化的社会职业生活，朝自我实现的人生方向发展。因此，从职业规划与生涯教育对产业、经济、社会的发展来看，它还具有如下三个重要的社会性意义。

（1）人才分配的意义。

职业规划与生涯教育通过职业情报、职业咨询等的指导学习，援助产业社会，让最需要的人才进入最合适的职业领域，其结果调节了职业社会人才需求的平衡，促进了产业经济的发展。

（2）适应的意义。

职业规划与生涯教育用柔软的方式处理个人在职业生活、社会生活中发生的形形色色的变化与问题，注重养成人自身充分的适应性与自我实现的能力态度，其结果是维持、安定、充实了人们的工作岗位即职业环境。

（3）发展的意义。

职业规划与生涯教育认为，人的职业道路（也是人生道路）一般存在成长→探素一→确立一维持一→下降这样一个发展过程与发展课题，促进人在整个职业生涯中不断地发展努力，是指导的基本思想，其结果是不断地给周围的人们以积极的刺激，使职业岗位与社会组织更加富有生机活力。

我国人才市场中占最大比例的劳动力人口是每年走出学校的大批毕业生（包括普通中学、职业中学、中专、大专、大学学生和研究生），其次才是转职人员、下岗人员和其他失业人员。市场有了，企业与劳动者双方选择的权利有了，但不等于就能很好地实现相互选择。因此，在让劳动力市场根据产业、职业的需求调节人力资源的同时，作为的宏观控制，应当有一个长期的人才资源开发利用与适应发展的规划，生涯教育便是这个规划中的一个重要组成部分。

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